社區(qū)教育起源于（ ）

• A、美國
• B、日本
• C、丹麥
• D、英國

王老師開展了一次主題意愿畫《快樂的小花貓》教學活動?；顒娱_始，王老師引導幼兒回憶有關(guān)小花貓的經(jīng)驗:你們看到過小花貓嗎?它長什么樣子?孩子們紛紛舉手回答:胖胖的身體，圓圓的腦袋，有小尾....王老師再次引導:小花貓每天都很快樂，它想請小朋友幫忙給它畫張像，畫出它快樂的各種樣子。接著王老師就“放手”讓幼兒自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？墒峭趵蠋煱l(fā)現(xiàn)活動中大部分幼兒拿著筆好像無從下手，不知道畫什么。于是一再地給那些孩子們鼓勁:試著畫畫看，畫錯了也沒關(guān)系;你們怎么想的就可以怎么畫。活動快結(jié)束了，王老師發(fā)現(xiàn)孩子們的畫色彩單調(diào)，構(gòu)圖簡單，沒有什么情節(jié)。最后王老師讓孩子們交流了“快樂的小花貓在干什么”后匆匆地結(jié)束了活動。王老師很困惑，意愿畫中老師“放手”了，效果為什么不讓人滿意呢?

問題:請你結(jié)合學前兒童美育實施過程中應(yīng)注意的問題，評價王老師的做法并提出解決方法。

學前兒童的家庭教育中，存在著“爸爸打、媽媽護、爺爺奶奶打掩護”的現(xiàn)象， 違背了（ ）

• A、全面發(fā)展原則
• B、嚴慈相濟原則
• C、正面教育原則
• D、一貫一致原則