“請你跟我這樣做?！薄拔揖透氵@樣做。”突然，真真舉起小手說:“老師,，我不想跟你那樣做。”張老師心里一動,說:“那好,真真就和老師的不一樣吧?！庇螒蛟僖淮伍_始,真真每次和老師做的都不一樣,張老師拍手,她就跺腳,張老師扮小貓,她就扮大老虎。這時候,又有孩子說:“老師,我也想做不一樣的動作?！睆埨蠋熍呐氖终f:“好吧,現(xiàn)在我們改成‘我不跟你這樣做’,你們的動作都要和老師的不一樣哦!”接著張老師和幼兒一起討論怎么做出不一樣的動作會更有趣。張老師還和幼兒輪換著先后出示不同動作進(jìn)行示范引導(dǎo)。游戲重新開始,他們做出了很多平時沒有做出來的動作。張老師看到孩子們的反應(yīng)能力想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。游戲結(jié)束后,孩子們都說:“老師，這樣真好玩?！眴栴}：請你用幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的角色分析上述案例。

認(rèn)為兒童的心理具有“吸引力”和“敏感期”,師應(yīng)為兒童提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，這個觀點(diǎn)的提出者是（ ）。

• A、皮亞杰

• B、蒙臺梭利

• C、洛克

• D、裴斯泰洛奇

我國《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的結(jié)構(gòu)框架中,體現(xiàn)出的基本理念是（ ）。

• A、師德為先
• B、知識為先
• C、能力為先
• D、技能為先