“請你跟我這樣做?！薄拔揖透氵@樣做?！蓖蝗?，真真舉起小手說:“老師,，我不想跟你那樣做?！睆埨蠋熜睦镆粍?說:“那好,真真就和老師的不一樣吧?！庇螒蛟僖淮伍_始,真真每次和老師做的都不一樣,張老師拍手,她就跺腳,張老師扮小貓,她就扮大老虎。這時候,又有孩子說:“老師,我也想做不一樣的動作?！睆埨蠋熍呐氖终f:“好吧,現(xiàn)在我們改成‘我不跟你這樣做’,你們的動作都要和老師的不一樣哦!”接著張老師和幼兒一起討論怎么做出不一樣的動作會更有趣。張老師還和幼兒輪換著先后出示不同動作進行示范引導(dǎo)。游戲重新開始,他們做出了很多平時沒有做出來的動作。張老師看到孩子們的反應(yīng)能力想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。游戲結(jié)束后,孩子們都說:“老師，這樣真好玩?！眴栴}：請你用幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的角色分析上述案例。

“最近發(fā)展區(qū)"理論為以下哪一種教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)（ ）。

• A、程序教學(xué)
• B、信息加工教學(xué)
• C、暗示教學(xué)法
• D、支架教學(xué)

大班下學(xué)期,李麗和王蘋老師為了做好入學(xué)準(zhǔn)備開始使用小學(xué)的教材,在班里開展寫漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題的活動,這種做法（ ）。

• A、能培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性
• B、是幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)
• C、能促進幼兒更好地發(fā)展
• D、有利于培養(yǎng)幼兒獨立性