幼兒的特殊性幼兒教育情境的復(fù)雜性決定了幼兒園教師的工作沒有固定不變的模式或的操作程序，要做到因材施教，迅速處理偶發(fā)事件。體現(xiàn)了教師勞動過程的

• A、示范性
• B、細(xì)致性
• C、主體性
• D、創(chuàng)造性

由于歷史以及現(xiàn)實(shí)的原因，我國學(xué)前教育結(jié)構(gòu)和布局問題主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)前教育普及年限和東西部差異上，發(fā)展很不平衡，說明學(xué)前教育發(fā)展結(jié)構(gòu)和布局受制于

• A、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
• B、政治制度
• C、文化
• D、人口

案媒體組織了一次關(guān)于“如何開好家長會”的大討論，其中一些家長發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章。一篇題為《別讓家長會走了味》，反映了一些幼兒園把家長會開成暑期辦班的“動員會”,”問題孩于”家長的“批判會”，購買園服、玩教具的“訂貨會”。一篇題目為《家長會不能歪了點(diǎn)子》說了一些引起家長反感的家長會的三種情況:一把家長會開成了“大呼隆”會,沒個主題，目的不明。二開成了“評功擺好會”"廣告宣傳會”，大講特講動兒園的歷史、成績和遠(yuǎn)景規(guī)劃。但家長最想了解的孩子的事，一句也沒說。三開成了“資源開發(fā)會”和“贊助會”,要求家長“有錢出錢，沒錢出力”“既為子女著想，又為幼兒園做貢獻(xiàn)”。

問題:請你從家庭教育指導(dǎo)的目的與原則的角度,分析案例中的家長會。