一個(gè)幼兒指著一只貓說：“這是貓，不是動(dòng)物”這名幼兒的思維類別屬于（ ）

• A、假概念
• B、彌漫型復(fù)合
• C、鏈狀型復(fù)合
• D、復(fù)合型復(fù)合

延遲模式

美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)我在眾多“雜亂無章”的作品中看到洋洋整潔、有序的畫時(shí)，我為洋洋流暢的筆觸而感動(dòng)，他畫每一步都是那么認(rèn)真。但與此同時(shí)，我也為洋洋規(guī)矩的構(gòu)圖而擔(dān)心，他的作業(yè)中透露著這個(gè)年齡的孩子不該有的拘謹(jǐn)。

 

此外，我還發(fā)現(xiàn)在洋洋會(huì)畫的那幾樣?xùn)|西都畫過之后，每次畫新東西時(shí)他便說：“老師，我不會(huì)畫。”這是為什么？我和洋洋媽媽進(jìn)行了交流。原來洋洋很小的時(shí)候，媽媽就教他畫人物、太陽、大樹等?！敖裉煳覀儊懋嬓殞?，先畫圓圓的腦袋，再畫他的頭發(fā)、眼睛、鼻子．一“看媽媽怎么畫的，先畫一個(gè)圓，旁邊再畫短線條做光芒?！?“洋洋，你怎么將太陽涂成藍(lán)色了，太陽應(yīng)該是紅色或黃色的。來，媽媽教你涂?！毖笱笤趮寢尩闹笇?dǎo)下果然越畫越像，可是，他的想象力和創(chuàng)造力卻被扼殺了。他已經(jīng)習(xí)慣于成人教他怎么畫，他就怎么畫，一讓他畫以前沒畫過的東西，他就不知該如何下筆。

 

請(qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)分析案例中語言與兒童思維發(fā)展的關(guān)系。