如果兒童的依戀行為被抑制，但依戀聯(lián)結(jié)并沒有消失，而是在內(nèi)部以某種方式體現(xiàn)出來。這說明該兒童的依戀正處于（ ）

• A、反抗階段
• B、失望階段
• C、超脫階段
• D、遺忘階段

六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

某年12月份開考的通用少兒英語星級考試最近在接受報，對此最起勁的要數(shù)小學(xué)一、二年級的家長了。家長一邊忙著分享經(jīng)驗，一邊在論壇里“曬”出自己孩子的“摘星”歷程。“你的孩子考出幾顆星了？”這句話現(xiàn)在幾乎成了家長見面時的問候語。

 

記者發(fā)現(xiàn)，參加通用少兒英語星級考試的考生正逐漸呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，不僅小學(xué)低年級學(xué)生正在成為三星考試的主力軍，甚至有幼兒園中班、大班的孩子已經(jīng)通過了難度相當(dāng)于初中低年級水平的三星口語考試。顯然，許多孩子在家長的督促下，還未踏入小學(xué)就已經(jīng)開始了預(yù)熱。一些“過來人”家長為此感嘆：“我的孩子暑假時考的三星筆試，現(xiàn)在開學(xué)是小學(xué)四年級我已經(jīng)覺得很早了，沒想到二、三年級的孩子才是主流啊，

 

請運用格賽爾的成熟勢力學(xué)說分析“考證熱”的起因，并分析家長這種教育方式的危害。

 

簡述維果茨基理論的局限。