根據(jù)兒童的經(jīng)驗、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容，這是遵循（ ）

• A、邏輯順序
• B、心理順序
• C、內(nèi)容順序
• D、學(xué)科順序

五、案例分析題(本大題共1小題，10分)

33.以下是一則幼兒園課程的案例。

某老師在班上新增了“出租車之家”的游戲，小朋友很喜歡。考慮到幼兒在區(qū)域活動中選擇這個游戲的人數(shù)比較多，老師增加了出租車的數(shù)量。之后，老師們又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)打車的人比較多的時候，打車的順序就比較亂，針對這一問題老師做了等待打車的順序牌。后來，在幼兒游戲的時候，又出現(xiàn)了出租車碰撞的問題，老師就在活動室里制定了汽車的行車路線，使出租車的行駛遵循基本的交通規(guī)范。為了幫助幼兒開展出租車游戲，老師還在圖書角增加了一部分關(guān)于出租車的書籍，豐富幼兒的經(jīng)驗。

請結(jié)合幼兒園課程評價的過程性，談?wù)勀銓Ρ景咐目捶ā?/span>

不同年齡段的幼兒可接受的學(xué)習(xí)類型不同，3歲前兒童的學(xué)習(xí)是按照他們“自己的大綱”進(jìn)行的。提出這一觀點的是（ ）

• A、杜威
• B、皮亞杰
• C、蒙臺梭利
• D、維果茨基