思明是個比較好動的小男孩，喜歡著動畫片《西游記》, 但他常常不按老師的“規(guī)矩”行事，他的評比欄上沒有一顆星里。這天，老師上課的內(nèi)容是意謠《西游記》，思明聽得特別認真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動作。當(dāng)張老師邀請小朋友來表演這首童謠時，思明立即跑上來，說:“老師，我來，我來!”張老師示意大家坐端正，說:“誰坐好了就請誰來?！彼济髁ⅠR坐正舉手，他的身子有些前領(lǐng)，手舉得比別人都高，眼神急切。他獲得了張老師的允評，表演得很生動。張老師立即表楊他:“今天思明小朋友學(xué)得可認真啦，他的表演也很生動，還學(xué)會了舉手示意， 真棒!我要獎勵他一顆學(xué)習(xí)之星， 大家為他鼓掌!” 思明從張老師手中接過星星，小心地貼在評比欄上自己的名字后面。這是他第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動結(jié)束,他都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合強化原理，分析上述案例中張老師如何塑造思明的良好行為習(xí)慣。

學(xué)前期的發(fā)展任務(wù)是

• A、獲得親密感
• B、獲得信任感
• C、獲得自主感
• D、獲得主動感

發(fā)展理論中，認為心理發(fā)展是量變的心理學(xué)家是

• A、格塞爾
• B、皮亞杰
• C、埃里克森
• D、華生