把當(dāng)前的動(dòng)作、經(jīng)驗(yàn)資料或知識(shí)納入到已有的整體結(jié)構(gòu)之中的心理過(guò)程是

• A、同化
• B、順化
• C、適應(yīng)
• D、平衡

發(fā)展理論中，認(rèn)為心理發(fā)展是量變的心理學(xué)家是

• A、格塞爾
• B、皮亞杰
• C、埃里克森
• D、華生

思明是個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，喜歡著動(dòng)畫片《西游記》, 但他常常不按老師的“規(guī)矩”行事，他的評(píng)比欄上沒(méi)有一顆星里。這天，老師上課的內(nèi)容是意謠《西游記》，思明聽(tīng)得特別認(rèn)真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動(dòng)作。當(dāng)張老師邀請(qǐng)小朋友來(lái)表演這首童謠時(shí)，思明立即跑上來(lái)，說(shuō):“老師，我來(lái)，我來(lái)!”張老師示意大家坐端正，說(shuō):“誰(shuí)坐好了就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)?！彼济髁ⅠR坐正舉手，他的身子有些前領(lǐng)，手舉得比別人都高，眼神急切。他獲得了張老師的允評(píng)，表演得很生動(dòng)。張老師立即表?xiàng)钏?/span>:“今天思明小朋友學(xué)得可認(rèn)真啦，他的表演也很生動(dòng)，還學(xué)會(huì)了舉手示意， 真棒!我要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆學(xué)習(xí)之星， 大家為他鼓掌!” 思明從張老師手中接過(guò)星星，小心地貼在評(píng)比欄上自己的名字后面。這是他第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動(dòng)結(jié)束,他都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合強(qiáng)化原理，分析上述案例中張老師如何塑造思明的良好行為習(xí)慣。