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    福建自考網(wǎng)> 試題題庫(kù)列表頁(yè)> 根據(jù)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，可分為輔助性動(dòng)機(jī)和（ ）。

    學(xué)前教育心理學(xué)高頻題庫(kù)

    卷面總分：分     試卷年份：    是否有答案：有   

    根據(jù)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，可分為輔助性動(dòng)機(jī)和（ ）。

    • A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
    • B、外部動(dòng)機(jī)
    • C、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)
    • D、一般動(dòng)機(jī)
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    根據(jù)霍夫曼的道德情感發(fā)展理論，兒童不能意識(shí)到別人是完全不同于自己的一個(gè)，通過最簡(jiǎn)單的情緒喚起方式仍能體驗(yàn)到他人正在遭遇的不幸，屬于（ ）。

    • A、普遍性移情階段
    • B、自我中心移情階段
    • C、對(duì)他人情感的移情階段
    • D、對(duì)他人生活狀況的移情階段

    幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）

    • A、隨機(jī)性、無(wú)意性和實(shí)踐性
    • B、長(zhǎng)期性、反復(fù)性和實(shí)踐性
    • C、隨機(jī)性、長(zhǎng)期性和實(shí)踐性
    • D、模仿性、長(zhǎng)期性和實(shí)踐性

    基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程可以分成哪些階段?（ ）

    • A、知識(shí)的生成與理解-知識(shí)的整合與深化-知識(shí)的應(yīng)用與遷移
    • B、知識(shí)的產(chǎn)生-知識(shí)的獲得-知識(shí)的應(yīng)用
    • C、知識(shí)的生成-知識(shí)的獲得-知識(shí)的應(yīng)用
    • D、知識(shí)的理解-知識(shí)的應(yīng)用-知識(shí)的深化

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